心態——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

　　生理特點——由于學生的生理類型存在著差異，所以有的學生表現為左腦半球優勢，有的是右腦半球優勢，還有的是兩個半球的腦功能和諧發展。左半腦發達的人處理事情比較有邏輯、條理，善于統計，方向感強，右半腦發達的人在知覺和想像力方面有可能更強一些。

　　學習狀況——后進生缺乏主動思考的自覺性、知識點掌握不全。中等生學習習慣好、思維習慣不好、習慣套用類型題，沒做過的題沒思路。尖子生的特點：學習習慣好、思維習慣好、考試技巧缺乏。

　　對學習方法的認識不足

　　不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，忽視學習方法和個體以及學科之間的內在關聯，不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。有的同學有自己的一套學習方法，但是不探索也不進行優化，隨著年級的上升，必然會越學越吃力。

　　意志薄弱

　　學習是一個積累的過程，不管是學習方法、注意力、時間管理還是其它，都需要足夠的意志力來堅持下來。如果你不能堅持，就是把全世界最好的方法放到你面前，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭就放棄了，也一點用也沒有。

　　缺乏指導和交流

　　絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。

　　作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動和老師以及優秀的同學進行交流，見賢思齊，看看別人的學習方法能不能和自己的情況結合起來。

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