常言道：磨刀不誤砍柴工。科學的學習方法，能夠讓你提高學習效率，取得事半功倍的效果。但是在現實中，有的同學能夠念好合適自己的一套學習經，而有的同學則苦尋而不得其法，這是什么原因，讓他們久久不能建立一套行之有效的學習方法？

　　缺乏學習動機

　　學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發出極大的熱情，表現出堅毅精神，產生積極行動。而動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。

　　表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

　　對學習特點不了解

　　學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。

　　理科和文科各有其特點。理科具有漸進性，由淺入深，其邏輯性很強，學科知識之間環環相扣，緊密相連，學習的時候既需要理解，也需要動手。文科的記憶量比較大，所學內容比較抽象，需要較多的生活積累。

　　外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。例如學習數學的方法就不適應于外語學習。

　　對自己的認識不足

　　學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。

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