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筆墨童年

①在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉，我度過了非常美麗的童年。

②千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關。

③那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。就在這樣的日子，小學要進行期末考試了。

④破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經把毛筆在硯石上舔來舔去，準備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒有傳到這個僻遠的山村。

⑤磨墨要水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，那水桶也結了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開了冰，才抖抖索索舀到硯臺上的。孩子們都在擔心，考試到一半，如果硯臺結冰了，怎么辦?

⑥這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：“這就不會結冰了，放心寫吧!”

⑦于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。

⑧其實豈止是李白。長大后才知道，就在我們小學的西面，比李白早四百年，一群人已經在蘸酒寫字了，領頭那個人叫王羲之，寫出的答卷叫《蘭亭集序》。

⑨我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節課的老師看著舒服一點。但是，下一節課的老師又會重復做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清涼的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。

⑩后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。就在那時，我初次聽到老師把毛筆字說成“書法”，因此立即產生誤會，以為“書法”就是“借書的方法”。這個誤會，倒是不錯。

⑪學校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉，民間有一個規矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經污損，也萬不可踩踏。過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門邊上，有一個石爐，上刻四個字：敬惜字紙。石爐里還有余燼，把字紙放下去，有時有一朵小火，有時沒有火，只見字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。

⑫我聽說，連土匪下山，見到路上字紙，也這樣做。

⑬家鄉近海，有不少漁民。哪一季節，如果發心要到遠海打魚，船主一定會步行幾里地，找到一個讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠航。

⑭那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字。

⑮不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。

⑯這是我的起點。

(節選自《中國文脈》)

1.閱讀全文，用簡潔的語言將文章所寫的主要事件補充完整。

(1) ;(2)老師抱我洗去墨跡;(3) ;(4)鄉人敬惜字紙。

2.結合語境，根據提示，品析下列語句的表達效果。

(1)于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清涼的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。(提示：從修辭手法的角度)

(2)過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。(提示：從詞語的角度)

3.文中“那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字”獨立成段，有什么作用?

4.讀了本文，聯系作者的成就，談談對文章結尾“這是我的起點”這句話的理解。

5.漢字是中華民族文化的根基，寫好漢字是每個中國人的神圣使命。如今，在人們日常交際中，記日記變成了寫博客;鴻雁傳書變成了電子郵件;字不是寫上去的，而是“敲”出來的;記錄聲音有錄音筆，智能手機上有錄音功能，鍵盤輸入取代了傳統漢字書寫。日益科技化的今天，打字已經漸漸替代了手寫，面對這樣的情況，你想對人們說些什么?

參考答案

1.閱讀全文，用簡潔的語言將文章所寫的主要事件補充完整。

(1)蘸酒寫字考試;(2)老師抱我洗去墨跡;(3)用小楷字借書;(4)鄉人敬惜字紙。

2.結合語境，根據提示，品析下列語句的表達效果。

(1)于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清涼的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。(提示：從修辭手法的角度)

運用排比和比喻的修辭手法，選取典型的細節，生動形象地強調(突出)了老師對“我”的關愛，體現了書法對“我”的文化啟蒙和激勵作用。(或：運用比喻的修辭手法，生動地表現了那些童年經歷，對“我”的文化啟蒙和激勵作用)

(2)過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。(提示：從詞語的角度)

用“彎”“撿”“捧”等動詞，形象地寫出了鄉人對字紙的恭敬之情。

3.文中“那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字”獨立成段，有什么作用?

補充強調農夫和漁民都不識字，突出鄉人對字紙及文化的敬重，深化文章主旨，加深讀者對“我”家鄉濃郁文化氛圍的印象(給人以心靈的震撼)。

4.讀了本文，聯系作者的成就，談談對文章結尾“這是我的起點”這句話的理解。

老師的關愛激發了“我”對書法的熱愛;老師的教育方式，為“我”打下了書法功底;鄉人對字紙的敬惜(家鄉濃郁的文化氛圍)啟蒙了“我”對文學和文化的熱愛;這一切為作者日后成為著名的學者和作家奠定深厚的基礎。