復(fù)習(xí)大法

牛老師建議月考考前一周開始進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，期中考試之前兩周進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣遞推，第三次月考三周，期末考一個(gè)月。

復(fù)習(xí)的原因：

大家上小學(xué)甚至小升初的時(shí)候，一般考試前一個(gè)月，老師就帶著同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以小學(xué)只要認(rèn)真聽講，成績(jī)基本不會(huì)太差。等到上初中后，知識(shí)變多，老師只是帶著復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)和難點(diǎn)，這就要求我們同學(xué)能夠了解自己的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的自己復(fù)習(xí)。

怎么判斷自己的薄弱點(diǎn)?

平時(shí)你最不想做的那部分題就是你的薄弱點(diǎn)。

復(fù)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間規(guī)劃：一天抽出半個(gè)小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)+錯(cuò)題回顧。

基礎(chǔ)知識(shí)我們可以去看一下市面上的參考書，基本上每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都很詳細(xì)。牛老師這里是建議列自己先不看書寫，寫完后對(duì)照補(bǔ)充說(shuō)明。如果基礎(chǔ)較差的話，就先看書進(jìn)行記憶，再進(jìn)行內(nèi)容的書寫。然后查漏補(bǔ)缺。

錯(cuò)題回顧：在復(fù)習(xí)的時(shí)候，不建議做新的題，做了新的卷子，答對(duì)固然開心，答錯(cuò)影響心情。這個(gè)時(shí)候有錯(cuò)題本的把錯(cuò)題拿出來(lái)，進(jìn)行回顧，敲重點(diǎn)：不要重做，想想當(dāng)時(shí)為什么做錯(cuò)了，對(duì)照正確答案想想自己哪里想錯(cuò)了，是概念問(wèn)題還是計(jì)算問(wèn)題。這些都是你考試時(shí)候需要注意的。

內(nèi)容劃分按章節(jié)劃分，根據(jù)掌握情況，內(nèi)容較多的話，例如我們初二的聲現(xiàn)象和初三的內(nèi)能，需要記得內(nèi)容較多，就可以兩天一章進(jìn)行復(fù)習(xí)。內(nèi)容較少，我們機(jī)械運(yùn)動(dòng)主要是考題型，一天就足夠了。

復(fù)習(xí)建議最少兩輪，如果基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)越多次掌握越扎實(shí)，如果基礎(chǔ)不是特別扎實(shí)，或者復(fù)習(xí)速度較慢，提前開始復(fù)習(xí)。保持最少兩輪。

怎么確定掌握情況

1 復(fù)述(家長(zhǎng)可以從旁協(xié)助)

看看孩子能不能完整的復(fù)述出概念。如果牛老師去引導(dǎo)孩子進(jìn)行復(fù)述的話，還會(huì)進(jìn)行易錯(cuò)考點(diǎn)的穿插。

2 題型掌握

這個(gè)就是做題情況，有的同學(xué)在復(fù)述做的很好，日常做題情況也不錯(cuò)，怎么到了考試就有問(wèn)題。主要原因是日常做題都是概念在前，可以進(jìn)行翻書回憶，考試的話，不能進(jìn)行翻書。導(dǎo)致的后果是，平時(shí)對(duì)的知道哪里對(duì)了，錯(cuò)的卻不知道哪里錯(cuò)了。就會(huì)導(dǎo)致這種情況。一般跟著我上課的學(xué)生我都會(huì)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。畢竟老師挖坑的方式就那么幾種，熟悉以后就會(huì)避開。

3 拓展思維

知其然也要知其所以然，物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，你知道一個(gè)現(xiàn)象，也要知道從哪里來(lái)的，保持好奇心，對(duì)周圍發(fā)生事情探索的欲望。這部分學(xué)生在進(jìn)行物理競(jìng)賽的時(shí)候會(huì)非常有優(yōu)勢(shì)。如果孩子剛剛接觸物理，就可以多多鼓勵(lì)孩子去做實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題的話不要急著告訴孩子，本來(lái)就是這樣，引導(dǎo)他去思考，自己去找答案。

作為一個(gè)老師，想要告誡孩子們，有些知識(shí)雖然你聽懂了，但不一定是掌握透徹了，八十分九十分很容易，一百分就很困難。平時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要拿來(lái)主義，試著自己去總結(jié)，去和老師總結(jié)的進(jìn)行對(duì)照。不要對(duì)學(xué)物理有畏懼之心，跟語(yǔ)文相比，它只是一個(gè)年輕的小孩子,這門學(xué)科的未來(lái)還要靠你們。

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