“自抱自棄”是我用來說明判斷“短路”的方法，這種靈感(如果還算靈感的話)確實來自于成語“自暴自棄”，但我絕對不像有的廣告、有的低俗的場所，惡意用同音字替換，當然也沒有褻瀆“自暴自棄”的意思。

“短路”是基本電路的一種狀態。九年級學生在學習電路的基本知識時，對電路中的“短路”的判斷感到非常困難。因此，“短路”是九年級電學教學中的一個難點。

“短路”之所以成為九年級電學的一個難點的原因，我感覺有兩點：一是學生總是想不通“不經過用電器而直接將電源兩極用導線連通時，導線和電源的電流很大，會燒壞電源和導線。”;二是學生不理解為什么“用導線將用電器兩端連接起來時，導線中有電流，用電器幾乎無電流通過。”

正是由于剛接觸電學的九年級學生的“想不通”和“不理解”，導致學生在判斷電路中的“短路”時出現了很多錯誤，甚至影響到今后學生們的有關電路計算。

為了解決學生的“想不通”，我使用用舊了的12V鉛蓄電池和自行車輻條進行了“短路”實驗，現象非常明顯;為了消除學生的“不理解”，我用示教線路板進行了用電器的“短路”實驗(此時應為“用電器‘短接’”。為了敘述的方便，同時，也為符合大多數人的習慣，我使用了“用電器‘短接’”的說法。)，效果也很好。但是，對學生解決有關“短路”的問題幫助不是很大。有趣的是，在我使用了“自抱自棄”這個詞后，學生解決“短路”問題時感覺輕松多了。

所謂“自抱自棄”，就是把我們自己的身體看成電源或用電器，把我們的手和胳膊看成是與電源或用電器相連的導線。當用導線直接把電源的兩極連接起來時，相當于一個人自己把自己和抱起來，這時只讓電流通過這根導線，把電路中的其他用電器全都舍棄掉了;當用導線直接把某一個用電器的兩個接線柱連接起來時，也跟一個人自己把自己和抱起來的情況類似，這時只讓電流通過這根導線，把那個用電器舍棄掉了。

我感覺，這樣利用成語改編成相應的詞語，便于學生在記憶的基礎上，借助于詞語的形象，理解和掌握判斷電路中“短路”的方法。

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