可以歸結(jié)為以下幾種原因：

　　接觸太少

　　在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子的訓(xùn)練以讀寫為主，在學(xué)校聽力訓(xùn)練也不是很多。因?yàn)?ldquo;耳朵”接觸不夠，有時(shí)候明明聽對(duì)了讀音，卻寫錯(cuò)了單詞。一些讀音差不多的單詞對(duì)孩子來說也不好分辨，比如：who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

　　詞匯量積累不夠

　　美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins說過：“沒有詞匯，語(yǔ)言溝通就沒有意義，人們不能表達(dá)任何東西。”對(duì)于英語(yǔ)聽力來說，基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽力理解的重要因素。

　　大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語(yǔ)，對(duì)于一些詞匯，如get、make、take等，只知道其中的某一種含義，這自然會(huì)影響聽力理解的順暢程度。

　　對(duì)連讀、弱讀等知識(shí)缺少了解和練習(xí)

　　也許孩子平時(shí)單個(gè)英語(yǔ)單詞的讀寫能力也不差，但因?yàn)閱卧~在句子中會(huì)受到其他單詞影響，導(dǎo)致發(fā)音會(huì)變化。

　　如果不了解這種變化，聽的時(shí)候自然會(huì)一頭霧水，比如：

　　【連讀】前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀，如Take it easy這三個(gè)單詞中，take的尾音和it連接，也就是k與i連接 (take中的e直接不發(fā)聲)。接著是it和easy連接，也就是t和e連接。

　　【弱讀】指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m, m/， can讀成/k?n/。

　　【失去爆破】?jī)蓚�(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sit down，t 就失去爆破，我們聽不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。

　　聽力練習(xí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣

　　生活中遇到英語(yǔ)聽力測(cè)試，有的孩子為了專注聽清楚，可能會(huì)閉著眼睛傾聽，內(nèi)容一多根本記不住前邊講了什么；有的孩子一邊聽一邊記，專注于弄清楚每一個(gè)單詞，這樣一旦漏掉一個(gè)單詞，心里會(huì)更加緊張，導(dǎo)致英語(yǔ)聽力的惡性循環(huán)。

　　如何提高孩子的英語(yǔ)聽力？

　　學(xué)習(xí)任何事物都是需要時(shí)間的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，少兒英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于堅(jiān)持。

　　在日常訓(xùn)練的過程中，孩子可能會(huì)出現(xiàn)厭倦期，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該耐心開導(dǎo)，陪伴孩子找回練習(xí)少兒英語(yǔ)聽力的興趣，多鼓勵(lì)孩子，磨出英文耳朵。

　　幼兒階段，供孩子磨耳朵的材料有很多，像原版英語(yǔ)類的動(dòng)畫、較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類圖畫書籍、英文類的歌曲、童謠等方便孩子接受。

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