疫情發生之后，廣州大學粵港澳大灣區社會發展與教育政策研究院常務副院長謝愛磊，發起成立“痛擊新冠肺炎教育專題小組”，對英國、愛爾蘭、美國以及加拿大各級主管部門所頒發的傳染病疫情防控指南進行比較研究。

　　謝愛磊告訴記者，通常情況下，這類“指導手冊”由教育部門和衛生部門聯合制定。這既考慮了教育管理系統的組織特征，同時考慮到公共衛生領域傳染病防控的專業要求。

　　這樣的“指導手冊”應該面向學生，即在內容上能夠體現傳染病防止的基礎性知識，傳播的基本路徑以及如何通過呼吸衛生、咳嗽禮儀和洗手程序阻斷傳播；面向學校，即要涵蓋傳染病疫情監測、匯報和控制的一般程序；面向主管部門，即要確定教育行政部門傳染病疫情分級防控的組織原則、應急保障和協調機制。

　　“指導手冊要體現防控結合的精神。”謝愛磊說，在預防上，要明確不同類型和規模的教育機構應當達到的公共衛生基礎設施標準。具體來說，就要明確要求不同類型學校廁所和公共洗手設施的配備情況，限制應急情況下使用的手套和防護服的最低數量。

　　事實上，愛爾蘭《學校傳染病管理》手冊，清晰地提出了教職工和學生免疫的要求和指導意見，區分單個案疑似和確診病例，以及群體疫情暴發的情況，明確兩類情況下匯報和處置的一般程序和部門責任。

　　對此謝愛磊認為，制定“指導手冊”還要注意留給學校、教師和校醫適當的處置權。除及時向教育和衛生部門進行匯報外，教師和管理人員應具備一定的停工、停課等隔離處置權。

　　謝愛磊建議，“指導手冊”要能夠為教師進行合適處置提供精確和充足的傳染病防控參考信息，可結合對校園環境內常見傳染病的已有研究，以指南匯編附錄的形式說明其傳播模式、癥狀、潛伏期、傳染期信息。對于配備了校醫的學校，要結合校醫的專業判斷做出實時處置。沒有條件和尚未配備校醫的學校，則要在主管部門的協調下和合格的醫院建立合作關系，在需要時由專業醫務人員協助做出判斷。“畢竟處置傳染病還是要依靠專業的醫護力量”。

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