不能簡(jiǎn)單地重復(fù)、再現(xiàn)知識(shí)，要重視學(xué)生參與，讓學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教學(xué)中要師生分工協(xié)作，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，在過(guò)程中展開(kāi)思維，發(fā)展能力，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，切不可因時(shí)間緊而一蹴而就，起不到發(fā)展學(xué)生能力的目的

　　堅(jiān)持過(guò)程性學(xué)習(xí)理念教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，解題思路探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教學(xué)中要注意暴露概念的形成過(guò)程，公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及解題的思維過(guò)程，盡可能提供生產(chǎn)或生活實(shí)際背景資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些材料的觀分析、綜合，領(lǐng)悟問(wèn)題的本質(zhì)屬性，寓創(chuàng)造力的培養(yǎng)于過(guò)程教學(xué)中。要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　課本中重要的例題和習(xí)題、數(shù)學(xué)活動(dòng)材料等反映數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性，通過(guò)類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問(wèn)題加以解決，能有效地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。許多中考試題都源于課本，教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)課本重要例題、習(xí)題，進(jìn)行演變(改變題目條件、題目條件和結(jié)論互換、改變題目形式、推廣結(jié)論、類比編題等)，將課本內(nèi)容延伸，提高，重視其數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和應(yīng)用。防止只熱衷復(fù)習(xí)資料而輕視課本現(xiàn)象。

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