二輪復習答題技巧

對閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要是有以下原因：學生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂;學生自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅 相對較長，生詞相對較多時，產(chǎn)生畏難情緒;缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學習中便對英語閱讀理 解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。

有趣味的記敘文，是學生最喜歡讀的

我們要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實、內(nèi)容新穎的閱讀材料。同時，在閱讀材料的選擇上，有目的地進行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學生的閱讀興致。據(jù)調(diào)查，學生最喜歡閱讀的是有故事情節(jié)的記敘文，有趣味才能保持學習的勁頭，在選擇的內(nèi)容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識，了 解文化，開闊視野。

猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法

在實際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求學生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學中教給學生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測;運用構詞法知識來推測;根據(jù)上下文的提示來推測。

詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。學生在掌握一定的詞匯后，就要積極運用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識。實踐表明，已學的單詞只有通過反復的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。盡管學生在課內(nèi)外學習了大量的詞匯，但在實際的表達和寫作中還是只會使用那些較為初級的詞匯和表達方式。 因此，要將閱讀文章中學到的重點詞匯、短語或句式運用到平時的寫作中。

朗讀與默讀結合，養(yǎng)成好的閱讀習慣

根據(jù)讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，利用早自習時間帶感情朗讀，引導學生在朗讀中表達自己的理解，表現(xiàn)自己的個性。同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。

同時，閱讀習慣也很重要。幫助學生改掉不良的閱讀習慣，如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時訓練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關鍵詞句等)改正不良閱讀習慣提高閱讀速度，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學生通過閱讀、查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應用能力。

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