系統(tǒng)梳理知識點

首先，要研讀課本、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明，挖掘教材，研究各知識點之間的縱橫聯(lián)系，然后把初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容整合成幾個模塊。

其次，要重視課本例習(xí)題的“再創(chuàng)造”，充分發(fā)揮課本例習(xí)題的潛在價值。如把課本例習(xí)題由封閉型轉(zhuǎn)向開放型、探究型，用問題探究代替命題論證，由靜態(tài)情景變成動態(tài)情景等。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，大部分學(xué)生往往重視解題而忽視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。例如相當(dāng)部分的學(xué)生僅滿足于會用求根公式解一元二次方程，但對求根公式的推導(dǎo)卻不去掌握。求根公式推導(dǎo)過程，也為求二次函數(shù)的極值、求拋物線的頂點等題目提供了極好的解法。

第三，要分析研究近三年來全國各省市的 試卷，將 歸類。可以發(fā)現(xiàn)一些中考試題是根據(jù)課本的例習(xí)題改編而來的，將這些中考試題穿插到第一輪復(fù)習(xí)中使用， 可以促使學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中更加重視課本，并幫助學(xué)生提高能力。

最后，教師編寫教案要針對實際，面向全體學(xué)生。既照顧優(yōu)等生，也要兼顧中等生，突出基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。面對全體學(xué)生，教師有必要將教學(xué)案有針對性地編成幾種形式， 使不同層次的學(xué)生都有自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)， 在自己的基礎(chǔ)上通過復(fù)習(xí)都有不同層次的提高。

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