日前，教育部印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，首次在全國范圍內提出“體育成為中考必考科目”的要求。根據《指導意見》，中考的錄取計分科目將由語文、數學、外語加上體育4個科目構成，其他科目均成為選考科目。一些媒體和專家都說，體育課終于成為主科啦!

　　體育課成主科，這是一個令人期待的信號。但怎樣通過納入考試實現重視體育的最終目的，需要探索和解決的問題還有很多。如果操作不當，會帶來一些新的問題。

　　這里我主要談兩方面的問題。一是考什么和教什么的問題。近年來不少地方已經將體育納入中考，雖然分值還不高(一般是30-50分)，但對學校體育課已經有了明顯的導向作用。出現的主要問題便是考什么就做什么，不考的就不做。如有的地方中考體育考跳繩、立定跳遠、俯臥撐(女仰臥起坐)三項，學校就要求體育教師只給學生訓練這三項，體育課練，早操練，課外活動練，這樣枯燥的訓練，真的能讓學生練到吐，于是原來學生最期待的體育課變成了學生最怕的機械訓練課。這樣的體育課，毫無疑問不是進步而是嚴重的倒退。

　　二是怎樣考和公平性的問題。如果不確定具體的考試項目，和文化課一樣全面“命題”、綜合考核，這樣的考試將如何實施呢?如果只考兩三個項目，考試的公平性就很難實現，因為體育的考察是即時性的，記錄的靈活性很大，如果不留下影像資料，事后也是無據可查的。連奧運會這樣的國際賽事也避免不了誤判，要讓“提高一分干倒千人”的選拔性考試精確無誤，其操作的難度就可想而知了。

　　因此，如果沒有合理可行的配套措施及時跟進，體育變主科的結果很可能就會事與愿違：一是讓體育課由原來學生最喜歡的課變成學生最怕的課，二是在招生考試的過程中出現各種漏洞，給考試的公平性帶來威脅。

　　事實上，《指導意見》一出臺，“體育成主科”的歡呼聲本身就彰顯了問題所在。我們總是把考試科目當主科，把不考的(或占比重小的)科目當副科，不考的不教，要考的死教，以考定教，致使許多極具豐富性的科目和教學內容都變成了枯燥無味的考試訓練課，這就是“納入考試”的教育管理的困局。現在“體育成主科”，也就是說體育課也要入考試教育的彀中了。

　　目前考試教育的最根本問題，就是凡納入考試科目的課，都很難避免由“活課”變成“死課”、由學生喜歡的課變成學生害怕的課的命運。“納入考試”“副科變主科”恐怕并不是解決問題的最佳途徑，而如果沒有比“納入考試”更好的途徑，那就需要謹慎地、科學地實施，一定要讓“體育成主科”實現全民健身、強健體魄的根本目的，而不能適得其反。

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