不論黑板＋粉筆，還是粉筆＋黑板，我知道，它們的結晶都是愛，愛，愛！

　　--題記

　　1965年，老子在一所鄉村學校教學。

　　2005年，兒子在一所鄉村學校教學。

　　A

　　春天來了，滿園的桃花、梨花、李花都散發著清香，是甜？是快樂？而改革的春風已吹遍了千家萬戶，人們不再吃大鍋飯了，農民不再受窮了。

　　老子是一所鄉村小學的教師。

　　在課上，他總是把自己心中的"墨水"都吐給學生。他告訴學生：黑板是公用的，你們有什么想寫想畫就寫吧、畫吧。

　　同學們都知道，老師是把自己比喻成黑板，把他們比喻成粉筆。老師希望同學們有疑問就去問老師。

　　在那時，教學總是以老師為主，學生總是樂意接受老師傳授的知識。

　　沒有黑板，哪有粉筆？

　　B

　　在一個新的世紀里，科學教育已不再落伍，而這教育把重壓寄托給學生。

　　兒子在一所鄉村學校教書。

　　在課上，老師坐在椅子上，讓同學們自由討論，讓同學們發揮想象的空間，老師則在一旁作引導。

　　教學上，兒子總是視學生為上帝，他則是"上帝"的仆人。

　　兒子告訴同學們：他自己起引導作用，你們有什么疑問要互相討論，到實實在在想不出來的份上，再來找我。

　　他說粉筆是有限，是用錢買的，不到萬不得已的時候，不能在黑板上亂塗亂畫。

　　同學們也明白：老師是黑板，粉筆是他們自己。

　　后記：

　　星光下，老子和兒子坐在一起。他們各自談論自己的教學。他們最后的共同語言是：

　　不論黑板＋粉筆，還是粉筆＋黑板，我知道，它們的結晶都是愛，愛，愛！

　　黑板＋粉筆＝粉筆＋黑板＝愛

　　【點評】這是一篇構思巧妙、頗有深意的作文。小作者選取一對當老師的父子，簡潔地敘述兩人截然不同的教學風格，為我們講述了傳統教學與新課程教學的不同，揭示教學觀念的變化。更為可貴的是，作者敏銳地發現，不論是傳統的，還是現代的，教學觀念、教學方法也許不一樣，但相同的是他們都有一顆愛學生的心，"愛"才是教育的真諦！在這里，主題得到了升華。

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