本題培養學生精讀的習慣，注意領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

　　1．這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。

　　2．“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

　　3．看似矛盾，其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀 氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹 竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

　　4．作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

　　5．明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。

　　三、你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。

　　教師可以用安格爾的話啟發學生思考。關鍵是區別侵略與被侵略。要抓住關鍵，探究這個日本人的思想根源是什么，言論的實質是什么，危害是什么。

　　教學建議

　　一、引導學生整體感知課文內容，既要抓住重點，又要力求全面。

　　課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了!課文特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。 標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。

　　整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰爭的不同態度，都應該包括在感知的范圍內，不應忽視。

　　二、要把文前的引文與正文聯系起來。

　　薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內容了。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

　　二、塞爾維亞

　　南斯拉夫的成員共和國。在國境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃兩個自治省，面積8．84萬平方公里。人口977．9萬（1991年），主要是塞爾維亞 人。首府貝爾格萊德。南斯拉夫經濟最集中地區。工業以有色冶金、機械、化學、紡織和食品加工等為主。農業主產小麥、玉米，是甜菜、向日葵、葡萄和牲畜的重 要產區。
 

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