方法四：與老師和孩子都多多交流

升入七年級(jí)之后，任何一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和生活上都要經(jīng)歷一個(gè)“適應(yīng)期”。但由于孩子們之間存在著很大的差異，他們的這個(gè)“適應(yīng)期”也是長(zhǎng)短不同的。科學(xué)表明，這個(gè)“適應(yīng)期”短則半學(xué)期，長(zhǎng)則一個(gè)學(xué)期。
　　但正是由于這個(gè)“適應(yīng)期”長(zhǎng)短的不同，也造成了孩子在初中的成長(zhǎng)速度不同。因此，家長(zhǎng)越快幫助孩子擺脫這個(gè)“適應(yīng)期”，孩子的成長(zhǎng)速度就越快。
　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子擺脫這個(gè)“適應(yīng)期”呢？無(wú)數(shù)個(gè)事實(shí)表明，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到兩個(gè)“多溝通”——多與孩子溝通、多與老 師溝通。

　　很多家長(zhǎng)都了解與孩子溝通的重要性，因此總是尋找時(shí)機(jī)為孩子的“崛起”尋找理由，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)說(shuō)服孩子去努力。但大多數(shù)家長(zhǎng)卻忽略了與老 師溝通的重要性。
　　在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，老 師的態(tài)度對(duì)孩子的影響是巨大的，也許就是因?yàn)槔?師很隨意的一句批評(píng)的話語(yǔ)，孩子就有可能對(duì)自己失去信心，從而討厭上學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有患“初 中新生綜合癥”的傾向，便要及時(shí)跟老 師取得聯(lián)系。
　　天翔是個(gè)很活潑的男生，但媽媽發(fā)現(xiàn)，自從天翔進(jìn)入七年級(jí)之后，還不到兩周的時(shí)間，這孩子就像變了個(gè)人似的，情緒低落，而且經(jīng)常向媽媽抱怨班主任的不好。
　　天翔媽媽意識(shí)到了孩子的變化，便總是問(wèn)孩子：“是不是在新的學(xué)校有什么不適應(yīng)的地方呀？”每次孩子都說(shuō)他不喜歡班主任，媽媽再問(wèn)他為什么，他就不好好與媽媽說(shuō)話了。
　　為了弄清楚孩子變化的原因，天翔的媽媽主動(dòng)找孩子的班主任談了一次。在與班主任的共同探討中，終于弄清楚了孩子情緒變化的原因。
　 　原來(lái)，在七年級(jí)新生報(bào)道那天，天翔遲到 了，嚴(yán)厲的班主任批評(píng)了他一句，并且由于當(dāng)時(shí)同學(xué)們的座位都已經(jīng)安排好了，班主任就先讓個(gè)子并不是很高的天翔暫時(shí)坐到了最后一排。后來(lái)班主任因?yàn)槭虑樘?多，就把給天翔調(diào)座位的事情忘掉了，所以天翔就認(rèn)為班主任對(duì)他有意見(jiàn)，從而學(xué)習(xí)、生活都打不起精神來(lái)。
　　在七年級(jí)新生剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，班主任是最忙的時(shí)候，他們還沒(méi)有時(shí)間和精力去研究每個(gè)孩子的心理。因此，在這段時(shí)間，家長(zhǎng)只要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒或心理有不對(duì)的地方，就應(yīng)該及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，及時(shí)溝通。
　 　而且，這一階段的孩子有這樣一種心理，他們很注重老 師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老 師的話他們也很愿意聽(tīng)。就像上面事例中所說(shuō)的天翔，如果在媽媽與班主任溝通之后，班主任能夠及時(shí)給天翔解決座位的問(wèn)題，并對(duì)他說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，那天翔對(duì)班 主任的意見(jiàn)就會(huì)馬上消失，而且很快就會(huì)恢復(fù)往日的活潑。
　　所以，在這一階段，尤其是孩子患有“初 中新生綜合癥”時(shí)，家長(zhǎng)與班主任的溝通和交流更是十分必要的。

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