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　　當孩子上了初中，家長在教育引導孩子時得稍微多用些心思，因為初中階段是決定孩子未來發展的一個關鍵時期。

　　僅就那些學習較好，能夠順利考入好大學的孩子來說，他們往往在小學階段就養成了良好的習慣，如按時睡覺起床的作息習慣，不挑食、均衡攝取營養的飲食習慣，自己整理書桌書包、自己制定學習計劃的習慣，先做作業再玩耍的習慣，堅持運動的習慣，喜愛讀書的習慣等；上初中以后，他們往往都有了自己的人生理想，懂得要實現理想就得持之以恒地為之努力；高中階段則是一個飛躍時期，雖然功課繁重、競爭壓力大，但由于他們目標明確，意志堅定，有自知之明，善于揚長補短，最后大多能以優秀的成績考入世人眼中的好大學。

　　但對相當多的孩子來說，他們成長的邏輯不完全是這樣。首先，小學畢業對他們就是人生的第一次打擊，由于小升初的擇校考試，過去的好伙伴分開了，原因除了學習成績不同還有家庭背景的區別，認識到這些社會真相對幼小的心靈不能不說是有些殘酷。其次，有些孩子就是懂事晚，或者由于家長的溺愛，他們在小學時沒有養成良好的習慣，上初中后學習的功課增多、難度加大、時間延長（一般都會增加早晚自習），課外活動也要求學生要有更大的主動性和創造性，這些挑戰叫這部分孩子一時有些吃不消，不知道怎么辦，有的孩子初中三年都沒適應過來。最后，如果說小學六年顯得有些漫長的話，初中三年則是稍縱即逝，很快就面臨中考的壓力，孩子們會發現老師嘮叨中考比家長還厲害，仿佛那是人生的一道難關、一把利劍，時時刻刻威脅著大家本來就不平靜的心靈——沒辦法，在當今的中國，老師與學生一樣都是生存在應試教育壓力的陰影中的。

　　初中階段的孩子，如果有問題的話，往往還伴隨著一些其他的個性化的問題，比如有的孩子逆反心理強烈，父母與之交流非常困難；有的孩子受到社會不良風氣的侵染，甚至與校園外一些不三不四的人廝混在一起；有的孩子開始早戀；有的孩子熱衷于游戲、娛樂、消費；等等。

　　所以，初中階段的家教，要求家長必須給力，再不給力，孩子就有可能真的成為問題兒童、問題少年，家長心中憧憬的孩子的美好未來也會落空。

　　但是，怎樣給力，要求家長要有正確的思路、有效的方法和相當的耐心。

　　建議家長們首先觀察自己的孩子，發現他的問題所在，然后采取有針對性的措施。比如，有的孩子小學時期行為習慣養成不夠，家長就要正式告訴他良好的行為習慣有哪些，作為一個中學生應當具備這些良好習慣，同時改變自己過去溺愛孩子的做法，凡是應當由孩子獨立完成的事情，家長要鼓勵孩子獨立去做，無論結果如何都給予積極的評價，甚至給予隆重的獎勵——當然這種獎勵主要是精神性的，捎帶一種孩子非常喜歡的東西更好。有的孩子小學時期的學習沒有解決好，上初中后自然有些跟不上，家長不要只盯著初中課本讓孩子補課，而是要前溯到小學階段，看看孩子在哪些基礎知識、基本思維方式上沒有過關，有針對性地幫助孩子重修彌補。因為孩子畢竟長大了一些，又能聯系初中新學的知識，小學階段一個學年的重點、難點，也許現在只需要一兩天時間就可掌握。這樣，孩子的學習成績提高了，自信心自然會增強。

　　家長還要注意讓初中階段的孩子養成積極健康的興趣愛好，無論是運動類、文藝類、科學類，還是實踐活動類，都鼓勵孩子積極投身其中，讓孩子發現自己的興趣，發展自己的特長，享受自己投入一項事業的快樂。同時，還要注意打開孩子的視野和心胸，陶冶孩子的意志和品質，比如可以通過帶孩子外出旅游、參觀等來開闊眼界，通過一起登山、徒步遠游等激發孩子的意志力。有了這些高雅、正面的愛好和陽光、積極的心態，孩子自然會覺得沉湎于游戲、娛樂、早戀等沒多大意思。

　　當然，家長們還要克服“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想，其實在中國社會，從古至今，讀書人的地位都不高。有一部分孩子因為自身的特長不在理解書本知識上，他很難成為一個讀書很好的學生，初中階段對他來說是非常艱難的，是脆弱的自尊心受到考驗的時期。如果你就是這樣的孩子的家長，請更加珍視你的孩子的優點和長處，幫助他在這些方面積極發展，有所作為，盡量不跟孩子談考試、談分數。回想我自己的初中同學，有幾個學習不好的同學后來都沒上大學，但發展也不錯，至少生活得充實平安，那是因為他們更加堅強樂觀，更加善于抓住機會，也更加樂于助人，這些特點在他們的初中時期就表現出來了。