六、【初一新生的心理】：初中教師如何引導?

　　1、要做好充足的心理準備。

　　要充分估計可能出現的情況，主動向周圍人學習一些必要的適應方法。面臨問題和困難時，積極尋求改善之道，必要時還可以尋求老師、父母和同學的幫助，也可以向專業的心理咨詢老師傾訴求助。

　　比如在生活上，要克服依賴性，培養自理自立能力，養成良好行為習慣。在人際關系上，要善于打開心扉，多與同學主動交往。只有多與同學交往，盡快融入新的環境中，自己的精神生活才能得到充實，這樣才不會感覺失落或空虛。

　　比如在學習上，要意識到中小學有著諸多的不同，比較大的變化為“三多一少”，即課程多，授課教師多，作業多，休息時間少。從小學到初中，功課由小學時的兩三門一下子增加到八九門，內容多了，難度大了，要求高了，授課的知識容量也比小學時大，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增加了。然而只要大家對這種變化有足夠的心理準備，針對新的學習內容、學習特點，主動地去接受新知識，在適應老師講課方式的同時，制定出適合自己的學習計劃，摸索出適合自己的學習方法，是會很快適應中學的學習生活的。

　　2、要給自己正確定位。

　　要揚長避短，正確認識和評價自我，認識和適應新集體。從英才中學的錄取比例來看，能來到該校讀書的學生，在以前的學校一定都是成績比較拔尖的，是老師們的掌上明珠。可是到了這里，大家都是“高手”，環境就大不一樣了。大家都很出色，自己以前的“公眾焦點”地位已不復存在了。所以有的新生，特別是比較敏感或自卑的人，就會感覺到孤獨、受到冷落，好像是從公主、王子的地位“淪落”為平民百姓，覺得在這個新集體里老師和同學都不關心他，沒有溫暖。所以新生一定要給自己一個正確的定位，要學會正確客觀地認識和評價自我。只有充分認識到自己的長處和短處，發現自己的比較優勢，才能更好、更快地實現心理平衡。

　　3、端正辦學思想，切實減輕學生過重的課業負擔。

　　這是一個綜合性問題，應當綜合活理、各負其責。作為學校更要義不容辭，責無旁貸。關鍵的關鍵是提高教師素質，改進教學方法，優化課堂教學，要向課堂教學要效益、要質量，克服“以量取勝”、“以量補質”、“課內損失課外補”等片面認識和不恰當的做法。

　　4、中小學教師提高銜接意識。

　　中小學教師應從對事業高度負責的角度出發，加強聯系，相互“走近一步”。在管理方法上，中學教師必須充分考慮到，你面前的“小大人”兩個月前還是個“孩子王”，而且在這兩不管的兩個月里，他們很可能會放松要求，不思學習，行為習慣和學習成績往往有很大的回落，此時如果過份地強調學生“成熟”和“獨立性”，采用“放鴨式”的管理方式，顯然是不合適的。這樣會使不少同學離開“保姆型”的小學教師后，感情上失去依托，產生失落感，從而對新老師在感情上產生抵觸情緒。

　　七、結語。

　　初一新生的心理有很多特點，如何認識初一新生的心理特點，如何正確引導初一新生的心理調整。這些問題的解決將有利于整個初中的學習生活，所以學生、家長乃至教師也一定不容忽視。

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