“變態(tài)娘”原帖摘錄

　　對(duì)孩子來說，重重疊疊的學(xué)習(xí)就是桎梏和枷籠，鎖住孩子自由飛翔的翅膀，籠中的鳥兒怎會(huì)有快樂可言?小升初尚在如火如荼的奮戰(zhàn)中，家長們都已經(jīng)在商量著暑假的銜接班問題了，據(jù)說初中高中仍然要繼續(xù)培優(yōu)。

　　變態(tài)?變態(tài)!是呀，哪個(gè)兒女不是父母的心頭肉，誰又愿意強(qiáng)加給孩子無盡的壓力和無窮的重?fù)?dān)，上刀山下火海，為了孩子，父母愿意犧牲自己。可學(xué)習(xí)是無法替代的，競爭如此白熱化，做家長的，眼睜睜地看著孩子掙扎在洪流中，即使心如刀絞卻不肯伸手去撈，因?yàn)樵诨�形的教育體制下，家長們都磨練出了一顆變態(tài)的心!

　　畸形的教育下產(chǎn)生出可憐的孩子和變態(tài)的家長!什么時(shí)候教育才肯整容，恢復(fù)它本來應(yīng)有的慈眉善目?還孩子幸福和快樂?還家長一個(gè)正確的心態(tài)?我盼望著期待著，也相信總會(huì)有那一天。

　　近日，武漢一位媽媽發(fā)帖《女兒小升初，我被逼成“變態(tài)娘”》，引發(fā)無數(shù)網(wǎng)友轉(zhuǎn)載，不少網(wǎng)友跟帖、回復(fù)“說出了我們的心聲”“我們又何嘗不是‘變態(tài)娘’、‘變態(tài)爹’”……

　　一個(gè)普通的帖子，訴說著“為了孩子不輸在起跑線上”的辛勞與奔波，表露出對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境的無奈和無助，透露出對(duì)教育均衡的渴望。

　　聯(lián)想到前不久引起爭議的“虎媽”，我們不禁要問：到底是什么催生了“變態(tài)娘”、背后又凸顯公眾對(duì)目前教育體系的哪些重點(diǎn)難點(diǎn)問題呼聲最大?專家們對(duì)此又作出怎樣的評(píng)價(jià)?

　　——編 者

　　“變態(tài)娘”不止一人

　　——小身體承受不起大書包

　　“變態(tài)娘”，其實(shí)不止一位。

　　這是來自江蘇南京的聲音——“媽媽，我的壓力好大，一分一秒一嘀嗒，外面的鳥兒早已飛回家，無論是寒冬還是酷暑。時(shí)光一天一天被學(xué)習(xí)打發(fā)，學(xué)習(xí)的難度也越來越大，不要讓大自然和我沒有關(guān)系，我的壓力真的好大。”這是南京一名小學(xué)生的詩句，希望媽媽給放個(gè)假。

　　這是來自江西的場景——今年“六一”，小學(xué)二年級(jí)的潘心怡收到了媽媽的兒童節(jié)禮物——拉桿書包，印有可愛的米奇圖案。她當(dāng)即將書包里的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、美術(shù)、勞動(dòng)五種課本以及兩本數(shù)學(xué)習(xí)題和一本練字冊(cè)、文具盒轉(zhuǎn)移到了新的拉桿書包。潘媽媽說，孩子的小個(gè)子和大書包十分不稱，每天背重書包擔(dān)心影響她的骨骼發(fā)育。據(jù)了解，我國小學(xué)生書包平均重量為3.5公斤，初中生為5.5公斤，書包超重現(xiàn)象十分普遍。

　　聽聽家長們的心聲。王琴是北京市一位普通白領(lǐng)，“變態(tài)娘”的帖子發(fā)出以后，兒子對(duì)她說：“媽媽，包括您，我們班所有同學(xué)的媽媽都是變態(tài)娘。”殘酷的競爭壓力讓家長們忙碌不休，孩子上學(xué)、升學(xué)等一連串問題讓家長們操碎了心。“同事們的孩子不是在奧數(shù)班待著，就是在去奧數(shù)班的路上”。王琴抱怨，“看到孩子那么辛苦，做家長的也不忍心，但是外界環(huán)境壓力實(shí)在太大。”

　　再聽聽老師們的心聲。朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語教師劉燕說，“如今，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成了教育質(zhì)量的代名詞。如果學(xué)校無法在中、高考中拔得頭籌，日后分配到的教學(xué)資源便會(huì)大打折扣;老師如果不培育出中高考的佼佼者，便很難得到學(xué)校和家長的認(rèn)可，重壓之下只有狠抓教學(xué)，絲毫不敢放松學(xué)生學(xué)習(xí)。”

　　相關(guān)調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，近八成睡眠不足。最近10年的3次國民體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年的體質(zhì)狀況全面下滑，某些體質(zhì)指標(biāo)，5年間下降的幅度超過了10%。孩子的睡眠質(zhì)量及健康問題日益突出，成長過程很不健康。

　　“變態(tài)娘”事出有因

　　——優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)匱乏

　　減負(fù)、減負(fù)!負(fù)擔(dān)卻始終減不下來。教育行政主管部門三令五申要求給中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，各地教育局甚至下發(fā)紅頭文件明確要求，但是，孩子們依舊叫苦不迭，孩子受苦、家長受累成了無奈的現(xiàn)實(shí)寫照。

　　廣西柳州市第十五中學(xué)教師黎楊的話代表了很多老師的心聲：學(xué)習(xí)時(shí)間減不下來，減負(fù)就是空談。學(xué)生們一天七八節(jié)課，外加晚自習(xí);畢業(yè)班寒暑假時(shí)間也要上課補(bǔ)習(xí)，還要應(yīng)付大量的課外作業(yè)。實(shí)行課程改革后，中小學(xué)課程降低了知識(shí)難度，擴(kuò)展了知識(shí)面。但是考試的難度卻降不下來，導(dǎo)致學(xué)生既要有廣度又要有深度，表面上看似學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡易，但實(shí)際情況卻是孩子需要拿出更多的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇強(qiáng)調(diào)，“‘變態(tài)娘’們本身并不變態(tài)，所謂的變態(tài)行為都是現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的無奈之舉。教育資源分配不均，嚴(yán)峻的優(yōu)質(zhì)資源短缺形勢讓減負(fù)缺少了實(shí)現(xiàn)的土壤，同時(shí)也造就了如此龐大的變態(tài)爹、變態(tài)娘隊(duì)伍。”

　　聯(lián)想到不久之前曾經(jīng)震動(dòng)美國教育的“虎媽事跡”，很多專家評(píng)論，在中國，“虎媽”是一種普遍現(xiàn)象：自打孩子出生，家長們就對(duì)孩子充滿了希望和期待，孩子成長的每個(gè)階段都不敢馬虎，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)外語、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)。專家評(píng)論，“減負(fù)”依然在“加正”的怪圈無法終結(jié)。

　　讓“變態(tài)娘”回歸常態(tài)

　　——增加教育投入推動(dòng)教育均衡

　　如何讓“變態(tài)娘”不再“變態(tài)”?如何不讓更多的新的“變態(tài)娘”誕生?聽聽專家的意見。

　　先從形形色色的“培優(yōu)班”說起，在教育機(jī)構(gòu)做過幾年代課老師的陳老師坦言日后不會(huì)過早地讓自己的孩子上培訓(xùn)班。她說，目前的培優(yōu)市場，的確有運(yùn)作成熟、成績突出的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的也不在少數(shù)，培優(yōu)機(jī)構(gòu)名不副實(shí)的現(xiàn)象逐漸成為普遍現(xiàn)象。

　　再從培養(yǎng)孩子的方式方法來看。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)說，“培養(yǎng)孩子，切勿揠苗助長。現(xiàn)在許多父母不管孩子成長的階段性，不考慮孩子的個(gè)體差異，一味給他們加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，這樣不僅不能發(fā)揮孩子特長，而且會(huì)抑制他們非智力因素的發(fā)展。”

　　再看深層次的教育體制問題。熊丙奇說，目前的教育體制之下，家長、學(xué)校、學(xué)生三方都有自己的苦衷和無奈，并不是家長不近人意，也不是學(xué)校只愛高分生，而是冰冷的現(xiàn)實(shí)逼迫他們不得已為之。要讓家長們停止非常態(tài)的教育，讓學(xué)校老師平等看待每一位學(xué)生，不僅要在教育評(píng)價(jià)機(jī)制上狠下功夫，更要增加教育投入和改變現(xiàn)行擇校制度。增加教育投入，讓公共教育資源在90%的比例上實(shí)力相當(dāng)，縮小教育資源之間的差距;其次改變現(xiàn)行擇校機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育資源配置模式，降低競爭的激烈程度，為中小學(xué)生減負(fù)。

　　最后，讓我們回歸到教育的本質(zhì)。華南師范大學(xué)校長劉鳴日前在一次公開演講中說，教育的最大目標(biāo)應(yīng)是孩子的終身幸福，教育應(yīng)該遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，留給孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、交往、感悟的時(shí)間。“人的發(fā)展”是教育的原點(diǎn)，回歸原點(diǎn)才能夠找準(zhǔn)教育發(fā)展的大方向;看到問題的本質(zhì)，才能祛除“變態(tài)娘”產(chǎn)生的土壤。中南民族大學(xué)心理健康教育老師李濤認(rèn)為，對(duì)孩子的培育，品德才是最本質(zhì)的東西，培優(yōu)并不是教育的主要責(zé)任。培養(yǎng)孩子首先要尊重人的發(fā)展，讓教育變得更有尊嚴(yán)，給予孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由和空間。

　　著名教育家陶行知先生的那句話，“生活即教育”，或許值得所有的“變態(tài)娘”思考和借鑒。趙婀娜 楊麗萍

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