“晚上一起去吃飯？”“不了，還要回家陪孩子做作業(yè)，我不在的話他又偷懶了。”辦公室里，盧女士婉拒了同事的邀請，她正在麻利地收拾東西，準備早點回家監(jiān)督孩子學習。記者了解到，如今，作業(yè)已不只是孩子自己的事，很多家長都被此所累，而且其中還出現(xiàn)了不少問題。家長怨言不斷，老師自有說法，到底是老師推卸責任，還是家長要求太高呢？

　　現(xiàn)象一：簽名簽到手軟

　　家長質疑：老師推卸責任？

　　家住越秀區(qū)的盧女士說起孩子作業(yè)簽名的事，直言“很煩很煩”。她有些自嘲地說道：“我都簽了5年的名字，每天最少3個，現(xiàn)在簽名技術絕對不比我們老板差。”盧女士的女兒今年上小學五年級，從一年級開始，她每天要協(xié)助孩子完成作業(yè)，然后在作業(yè)本上簽名，有時候同一門功課還要簽好幾個名，比如背誦的、默寫的、每一個類別都需要。“我也知道，作為家長，也需要為孩子的學習操心，但老師不能把自己的責任全推給我們吧。而且，這種簽名制度很容易讓孩子產(chǎn)生惰性。他認為有家長把關就粗心大意，常常出錯，而我只能每次去幫他糾正，簽自己的名字還是要負責的。”

　　因為長期為孩子把作業(yè)關，不僅耽擱了自己很多時間，也使孩子養(yǎng)成了依賴別人的習慣。有一次，盧女士臨時要加班，晚上8時多的時候，女兒打來電話：“媽媽，快點回家?guī)臀覐土暪φn，我們明天要考試。”聽了這話，盧女士真是哭笑不得。

　　老師回應：培養(yǎng)良好的學習習慣

　　針對家長的這種質疑，越秀區(qū)某小學的吳老師做出回應：廣州市大部分小學都有作業(yè)簽名制度，目的是為了讓孩子從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣。從小學一年級開始，老師都會留一些家庭作業(yè)，但孩子們剛從幼兒園過渡到小學，還沒有做作業(yè)的習慣，有時候會忘記這件事。家長在作業(yè)上簽字，就是為了督促孩子養(yǎng)成做作業(yè)的習慣。

　　另外，在簽字的過程中可以看出他的態(tài)度是否認真，寫的格式是否正確。對于高年級的學生來說，雖然他們已經(jīng)有了自主性，不需要家長再監(jiān)督，而這時候，由于反叛期的到來，變得不愿跟家長交流，甚至是躲避，作業(yè)簽名也成了家長了解孩子的一個途徑。

　　其實，對于作業(yè)的錯對，家長不需要一一指出來，最好讓孩子養(yǎng)成自覺檢查的習慣，第二天作業(yè)交上來后，老師都會仔細檢閱，對于老師的評判，孩子都是很在乎的，所以，他自己在做作業(yè)的過程中也會認真很多。

　　現(xiàn)象二：陪做作業(yè)到深夜

　　家長質疑：作業(yè)量過大？

　　“我家孩子每天都要花兩三個小時才能完成作業(yè)。”家住白云區(qū)的池女士抱怨道。她的兒子今年上小學三年級，每天回家都領回一大堆作業(yè)，很多時候，都是一回家就做，晚飯后又接著做，一直到晚上近10時，小孩累，大人也很累。

　　“我覺得這主要有兩個方面的原因，一個確實是作業(yè)多，每個任課老師都說只有一點點，可幾門加起來也就很多了，而且大多是重復性的作業(yè)。另一點就是小孩子貪玩，不用心做，如果我陪他一起做的話就快點，沒有大人在跟前就三心二意，磨磨蹭蹭，可我又不能每天都陪他做作業(yè)呀。”

　　老師回應：盡量獨立完成作業(yè)

　　孩子做作業(yè)慢的原因很多，家長需要認真找出原因，對癥下藥。有的是由于課堂知識沒掌握好，一會兒翻翻書，一會兒問問其他同學或家長，速度自然會慢下來；有的是因為家庭學習環(huán)境欠佳，家長看電視、聽音樂或是跟朋友聊天、打麻將，還有的家長過于操心孩子，一會兒問他“做完了沒有？”一會兒問他“餓不餓？”弄得孩子無法集中精力。

　　還有一種是故意逃避型，消極地與家長對抗。有些家長給孩子自由支配的時間很少，除了學校布置的作業(yè)，還會額外再加點“興趣培養(yǎng)”，于是孩子便故意磨蹭，一直到休息前才完成。也有的孩子因為不會合理安排時間，一會兒找鉛筆刀，一會兒找涂改液，一會兒又想喝水玩游戲，作業(yè)沒做完，自己也很疲勞。

　　作為家長，首先要讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，放學后的第一件事就是做作業(yè)，不能貪玩，這時候，新學的知識還記憶猶新，做起來得心應手；其次要規(guī)定好做作業(yè)的時間，一般來說，小學三年級的作業(yè)量都會控制在半個小時內，家長根據(jù)孩子的具體情況限定時間，制定獎罰措施，可以促使他一心一意做事。

　　最關鍵的是，家長不能陪孩子做作業(yè)，這很容易使他產(chǎn)生依賴心理。你可以要求他先獨立完成自己能做的題目，需要家長協(xié)助的集中放在一起解決。

　　現(xiàn)象三：

　　電子作業(yè)

　　惹爭議

　　家長質疑：

　　超出孩子能力范圍？

　　隨著電腦技術的普及，孩子的作業(yè)也越來越多樣化，現(xiàn)在，廣州的一些小學也出現(xiàn)了電子作業(yè)，而這種新型的作業(yè)卻讓家長既歡喜也憂愁。鄒先生的兒子上小學六年級，前段時間，語文課老師布置了一項查找資料的任務，并讓孩子把查到的東西盡量做成幻燈片，上課的時候演示給同學們看。“兒子回家后就讓我?guī)兔Γ�說實話，雖然常用電腦辦公，可做這種課件我確實是一竅不通，最后還是找了鄰居家的小伙子幫忙完成任務的。”

　　鄒先生認為，有些“電子作業(yè)”難度過大，孩子自己無法完成，總是讓家長協(xié)助，同時，有些孩子自控力不強的話，電子作業(yè)就成了他上網(wǎng)的借口，還有些孩子的家里不一定有電腦，孩子會不會產(chǎn)生心理上的落差，所以，老師在布置這樣的作業(yè)時應該謹慎行事。

　　老師回應：

　　以傳統(tǒng)作業(yè)為主

　　教電腦技術課的潘老師回應道：“小學生從一年級起就開始接觸電腦課，但課程比較少，而且作業(yè)都是在課堂完成，不會留家庭作業(yè)。”

　　天河區(qū)某小學五年級的陳老師說：“在語文課上，我們有時會讓孩子在網(wǎng)上搜集相關資料，當然，這些都是非強制性的，沒有條件的可以去圖書館查詢，或者問問家長。一般的家庭作業(yè)我們還是傳統(tǒng)形式，不會讓孩子刻意利用電腦做。”
 

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